PISA 2025 revela que uno de cada dos estudiantes de 15 años utiliza semanalmente chatbots para apoyar sus tareas académicas, una práctica que supera ligeramente el promedio de la OCDE y plantea nuevos desafíos para el aprendizaje.
Santo Domingo.– La inteligencia artificial está transformando la manera en que los adolescentes dominicanos estudian, investigan y preparan sus asignaciones. Los resultados de PISA 2025 muestran que el 50 % de los estudiantes de 15 años en República Dominicana utiliza chatbots de IA con fines educativos al menos una vez por semana.
La cifra evidencia una rápida incorporación de esta tecnología a las aulas y hogares del país. También coloca a República Dominicana ligeramente por encima del 46 % registrado como promedio entre los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).
La adopción alcanza distintos momentos del proceso académico. De acuerdo con los datos, el 44 % de los alumnos dominicanos utiliza estas herramientas como punto de partida para investigar asuntos nuevos, mientras que en la OCDE esta práctica alcanza al 31 %.
Otro 40 % recurre a la IA para sintetizar contenidos o lecturas, diez puntos porcentuales por encima del promedio de la organización. Asimismo, un 36 % la emplea como apoyo para preparar versiones iniciales de trabajos escritos, frente al 29 % observado en los países de la OCDE.
La penetración de estas tecnologías es tal que solo el 9 % de los estudiantes dominicanos declaró utilizarlas nunca o casi nunca en las actividades académicas consideradas por la evaluación.
El debate pasa de usar IA a saber cómo utilizarla
Los resultados introducen, sin embargo, una diferencia fundamental entre tener acceso a inteligencia artificial y utilizarla de una manera que realmente contribuya al aprendizaje.
PISA observó que, en términos generales, los estudiantes que no utilizan chatbots para sus tareas tienden a registrar un mejor desempeño que aquellos que sí recurren a estas plataformas. Esa relación, no obstante, no demuestra que el uso de IA provoque directamente resultados académicos más bajos.
Una posible explicación es que alumnos con dificultades de aprendizaje busquen con mayor frecuencia asistencia tecnológica, por lo que existen otras variables que deben considerarse antes de establecer una relación de causa y efecto.
La evaluación también encontró un escenario distinto cuando el estudiante recibe orientación para analizar y comprobar las respuestas que produce la inteligencia artificial.
Quienes utilizan estas herramientas con frecuencia para aprender y, al mismo tiempo, han sido formados para evaluar la confiabilidad de la información generada, presentan mejores resultados en Ciencias que estudiantes que las utilizan poco o no recurren a ellas.
Pensamiento crítico cobra mayor importancia
La expansión de la IA plantea ahora una interrogante para el sistema educativo: ¿están los estudiantes utilizando la tecnología para comprender mejor o simplemente para obtener respuestas con mayor rapidez?
La diferencia resulta clave. Un chatbot puede ayudar a explicar un concepto, presentar ejemplos, organizar información o servir como punto de partida para una investigación. El riesgo aparece cuando reemplaza completamente el análisis que debería realizar el estudiante.
El aprendizaje no depende únicamente de encontrar una respuesta correcta. También requiere comprender información, establecer relaciones, contrastar argumentos, detectar errores y construir conclusiones propias.
Por esa razón, el avance de las herramientas generativas hace que competencias como la comprensión lectora, el razonamiento y la capacidad para diferenciar información confiable de contenidos incorrectos o imprecisos adquieran mayor relevancia.
Educación enfrenta el reto de enseñar a convivir con la IA
Los hallazgos de PISA apuntan hacia un escenario en el que prohibir o ignorar estas herramientas resulta cada vez menos compatible con los hábitos tecnológicos de los estudiantes.
El desafío se traslada hacia la alfabetización en inteligencia artificial, de manera que los jóvenes aprendan no solamente a formular preguntas a un chatbot, sino también a cuestionar sus respuestas, contrastarlas con otras fuentes y reconocer que estos sistemas pueden producir información incorrecta.
El director de Educación y Competencias de la OCDE y responsable de PISA, Andreas Schleicher, ha advertido que los alumnos con mayor desempeño académico tienden a recurrir menos a la inteligencia artificial, al tiempo que ha destacado la necesidad de preservar capacidades como la lectura profunda y el pensamiento crítico.
Los resultados dejan así una señal para el sistema educativo dominicano: la IA ya está presente en la forma de estudiar de una parte importante de los adolescentes y el próximo desafío será convertir su utilización en una herramienta de aprendizaje, en lugar de un sustituto del esfuerzo intelectual.
